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Metodología
Los principios metodológicos que guían nuestra práctica educativa, y que van en coherencia con las características intrínsecas de nuestro alumnado y la modalidad formativa que caracteriza a esta tipología de actividades, son los siguientes:
- Aprendizaje por descubrimiento: con esta estrategia pretendemos que los propios alumnos sean los que descubran los conocimientos que vamos a trabajar durante el desarrollo de esta actividad. De esta manera, y partiendo de sus ideas previas, los alumnos darán una serie de pasos hasta llegar al resultado final en donde habrán tenido la posibilidad de construir por ellos mismos su propio conocimiento. Este tipo de metodología aboga más que por la consecución de unos objetivos concretos y predeterminados desde el comienzo del proceso educativo, por el valor educativo que poseen en sí mismas todas las actividades que se llevan a cabo. Lo que más se valora es el enriquecimiento (en todas sus dimensiones) que el alumno adquiere mediante su participación activa a lo largo de todo el proceso.
- Metodología investigativa: debido a que esta estrategia se basa en la observación y en el trabajo cooperativo, la hemos considerado como la que subyace a todas las demás, puesto que es la que se corresponde con la forma natural de aprender que poseen las personas. La metodología investigativa parte de los intereses de los alumnos y de un currículum abierto, el cual permite crear a personas: autónomas, críticas, que plantean sus dudas, que cuestionan las informaciones que aparecen como preestablecidas, y que se sienten protagonistas de su propio aprendizaje.
Además, nuestro proceso de enseñanza básicamente se guía por las siguientes estrategias didácticas y pedagógicas:
- La instrucción comienza con principios de un bajo nivel de complejidad para aumentar la complejidad progresivamente.
- Se hace hincapié en una adecuada secuencialización instruccional en la que se vayan añadiendo gradualmente principios más complejos.
- Secuenciamos los contenidos, principios y procedimientos instruccionales de tal forma que se vaya siempre de lo general a lo más específico.
- Buscamos una autopercepción de eficacia a partir del interés por aprender que surge como consecuencia de las satisfacciones que se derivan de lograr las metas internas (que se propone el alumno).
Se favorece el aumento de la motivación del alumnado diseñando programas instruccionales y formativos que correspondan con las necesidades profesionales de nuestros alumnos.
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