Curso gratis Formador de Teleformadores

Este curso online gratis de Carpe Diem, “Formador de Teleformadores es un curso básico para conocer la evolución hasta la actualidad de la formación a distancia, que permite adquirir los cocimientos básicos de la formación a distancia a través de un entorno virtual de aprendizaje. Este curso es gratuito y podrá descargar el diploma de haber asistido a esta jornada formativa.

Realizar este curso online gratis de Formador de Teleformadores es muy fácil:
1. Estúdiese el temario que aparece a continuación.
2. Envíenos el formulario del final del temario con su nombre, apellidos y email, y las respuestas a las preguntas de evaluación.
3. Cuando haga ésto, podrá descargarse el diploma que aparece al final de esta página y completarlo con sus datos personales.

TEMARIO DEL CURSO:

Curso gratis Formador de Teleformadores

TEMA 1. LA TELEFORMACIÓN.

Tal como hemos comprobado en los últimos años, la implantación en nuestra sociedad de las denominadas TIC está produciendo cambios en la formación.

La formación a distancia, desde sus  orígenes, ha venido siendo una vía alternativa de acceso a la enseñanza para aquellas personas que por su situación geográfica, por sus condiciones laborales o por alguna imposibilidad física, encontraban en esta modalidad una respuesta a sus necesidades.

Etapas de la educación a distancia.

Exceptuando algunas prácticas aisladas en algunos monasterios durante la Edad Media, los datos de aplicación sistemática de la enseñanza a distancia se remontan a los años 1720 (Holmberg, 1989, Tapscott, 1997)

Desde entonces, la educación a distancia ha pasado por las siguientes etapas:

1. Estudios a distancia por correspondencia con materiales impresos (imprenta).

La “enseñanza por correspondencia” tuvo su auge en la cultura occidental con la utilización de materiales impresos para ser distribuidos a un amplio número de estudiantes geográficamente dispersos.

La interacción entre formador y formado es mínima ya que la única forma de comunicación entre ellos son textos y cartas por correo postal.

Sus principales características son:

  1. La comunicación es asíncrona (la comunicación no es en tiempo real)
  2. La interacción es mínima
  3. Medios: textos impresos, correo postal.

2. Formación a distancia con multimedia

La “enseñanza a distancia con multimedia” se desarrolló desde la década de los años 60, incorporando el uso de varios medios de comunicación: casetes, radio y utilización muy limitada de la televisión y de ordenadores.

La retroalimentación entre formando y formado es similar a la de la primera generación  (por correspondencia, principalmente) pero incluyendo ya la tutoría por teléfono.

La gran explosión de la enseñanza a distancia, tanto a nivel conceptual como práctico, ha tenido lugar durante esta segunda generación, particularmente durante las décadas de los años sesenta y setenta.

Sus principales características son:

a. La comunicación es básicamente asíncrona
b. La interacción es media
c. Medios: correo postal, multimedia (textos, sonidos, imágenes, animación y video), radio, casete de audio, cinta de video

3. Formación a distancia con las TIC=Teleformación

La “teleformación” se ha hecho efectiva en la educación en la década de los noventa (aunque se usó de manera experimental en las décadas anteriores).

Esta tercera generación se corresponde con el uso de las telecomunicaciones. Utiliza las TIC en la enseñanza a distancia y ha generado el concepto de teleformación.

Su gran novedad es la rapidez de la interacción y facilidad en la creación, almacenamiento y distribución de la información.

Esta tercera etapa da prioridad a la formación utilizando procesos de comunicaciones síncronas y asíncronas, haciendo uso de la transmisión de sonido, video y datos.

Sus principales características son:

  1. Uso de materiales con soporte TIC
  2. Estudios a distancia con materiales multimedia y de difusión masiva (casete de audio, cinta de video, radio)
  3. La comunicación es básicamente síncrona (en tiempo real) con el suso frecuente de comunicación asíncrona, como correo electrónico, debate en lista de distribución, etc,…
  4. la interacción es alta
  5. Medios: telecomunicaciones vía televisión (satélite y cable) y ordenador o móvil con videoconferencia (vía RDSI, fibras ópticas, etc,…)

Formación a distancia o e-learning

El término de formación a distancia ha ido evolucionando con los diferentes avances y con la incorporación a la formación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Suelen    emplearse   como   sinónimos   términos   como,   formación  a distancia, teleformación, e-learning, formación online, mientras que nos estamos refiriendo a conceptos diferentes.

En  la formación  a distancia  profesor y alumno se encuentran  separados en el tiempo   y   en   el   espacio,   y   emplean   ciertos   medios,   como   el   teléfono,   para comunicarse y propiciar el aprendizaje.

La formación a distancia pasa a ser Teleformación cuando se lleva a cabo mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

El e-learning se trata de una  modalidad de formación a distancia que permite utilizar las potencialidades de la red para acercar la formación a los usuarios.

Ventajas

El e-learning está basado en un uso masivo de la Web como medio de comunicación. Por tanto, es útil conocer las ventajas del uso de la Web en la enseñanza a distnacia.

Generales

  • Muy fácil de usar
  • Sistema de comunicación multimedia
  • Enormes posibilidades de interactividad mediantes lenguajes informáticos
  • Medio de comunicación mundial
  • Costes muy bajos para el alumnado y para el profesorado que genera contenidos
  • Conexión a la Web de la gran mayoría de centros de investigación y universidades
  • Expansión vertiginosa como medio de comunicación universal

Para los alumnos

  • Flexibilidad en el espacio
  • Flexibilidad temporal
  • Flexibilidad organizativa, personalización del estudio
  • Menor coste para los alumnos
  • Familiarización con las TIC
  • Acceso permanente a los materiales disponibles
  • Múltiples fuentes informativas
  • Fácil interrelación entre los alumnos
  • Mayor proximidad con los profesores
  • Trabajo Colaborativo
  • Posibilidad de evaluación continua

Los centros de formación

  • Se puede acercar la formación a más personas
  • Rapidez y economía en el envío de materiales
  • Fácil elaboración y ajustes
  • Fácil actualización de los contenidos
  • Pocas inversiones en infraestructuras físicas
  • Reducción de costes de profesorado

Para las empresas

  • Mayor flexibilidad
  • Facilidad de acceso
  • Reducción de los tiempos de aprendizaje
  • Aumento de la retención de contenidos
  • Compatibilidad de actividades
  • Comodidad
  • Reducción de costes
  • Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos
  • Formación personalizada
  • Seguimiento exhaustivo del proceso de formación

Inconvenientes

Generales

  • Desorientación general en el acceso a la información, debido a la cantidad de información que se ofrece en la web
  • Predominio casi absoluto del inglés
  • Lentitud del acceso a la web

Para los alumnos

  • Flexibilidad en el espacio
  • Soledad
  • Problemas de conexión a Internet
  • Ansiedad
  • Mayor tasa de abandono
  • Los alumnos necesitan infraestructura
  • Dispersión
  • Se necesitan conocimientos sobre TIC
  • Aprendizajes incompletos y superficiales
  • Pérdida de información
  • Coste de las conexiones
  • Falta de contacto humano directo
  • Diálogos Rígidos
  • Falsos alumnos
  • Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo

Para los centros de formación

  • Trabajo y costes extra para los alumnos
  • Control de calidad insuficiente
  • Inversiones importantes en sistemas informáticos
  • Necesidad de profesorado con doble especialidad, materia y tic

TEMA 2. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Las Plataformas Tecnológicas, permiten crear un entorno de aprendizaje en el que los alumnos se van a situar a lo largo de su acción formativa, también denominado Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Desde el punto de vista pedagógico, el entorno virtual de aprendizaje debe cumplir los siguientes objetivos:

  • Facilitar el aprendizaje y el autoestudio, integrando en la plataforma los materiales didácticos necesarios y los mecanismos de control adecuados, conforme el diseño pedagógico del curso y a las necesidades particulares de formación
  • Proporcionar las herramientas necesarias para motivar y apoyar al participante en todo momento. Para ello se proveen herramientas que permitan las tutorías, las simulaciones y las pruebas prácticas, el seguimiento, las evaluaciones y la obtención de información adicional
  • Proporcionar las herramientas necesarias para que los usuarios identificados puedan comunicarse entre sí en cualquier momento, enviar los trabajos, recibir los resultados de sus ejercicios,…

El Entorno Virtual de Aprendizaje debe integrar todas las herramientas y espacios necesarios para la creación y gestión de programas de formación online.

Los elementos básicos de una plataforma de teleformación son: Learning Management System o LMS, los contenidos y los Sistemas de comunicación.

Las herramientas de comunicación síncrona permiten establecer la comunicación en tiempo real, siempre que varios participantes están interconectados simultáneamente, por lo que el nivel de interacción en este tipo de actividad es elevado.

Pertenecen a este grupo de herramientas el chat, la videoconferencia, la audioconferencia y la pizarra electrónica.

Las herramientas de comunicación asíncrona permiten la comunicación durante las veinticuatro horas del día, sin que sea imprescindible que coincidan en el tiempo para su realización.

En este grupo tipo de actividad cada persona participa en el momento que tiene disponible para ello, de ahí la gran flexibilidad que aporta;  sin embargo, tiene como inconveniente que el nivel de interactividad es mucho menor y, por tanto, las respuestas no se obtienen de manera inmediata.

Pertenecen a este grupo el correo electrónico, las listas de correo, los foros, el F.A. Q., el tablón de anuncios y la sala de proyecciones.

Los estándares permiten que un curso de cualquier fabricante pueda ser cargado en cualquier LMS de otro fabricante. El estándar más difundido es el ADL SCORM.

Para evaluar la calidad de una plataforma de teleformación incidiremos sobre los siguientes indicadores: la información técnica, la edición de los materiales, el proceso de enseñanza- aprendizaje, la administración, la gestión académica, el interface de usuario y su madurez y difusión.

Formador de teleformadores

 TEMA 3. DISEÑO DE ACCIONES FORMATIVAS EN TELEFORMACIÓN

En    el    e-learning   todas   las   acciones   formativas   deben    estar   perfectamente planificadas, ya que parte del éxito o fracaso de un curso dependerá del grado de planificación.

Planificación del curso

La planificación constituye una fase muy importante en el diseño de un proceso formativo, ya que parte del éxito o el fracaso de un curso dependerá del grado de planificación.

El curso requiere una rigurosa planificación por parte del creador de contenidos, que debe desarrollar los elementos que forman parte de la programación:

  • Identificación: nombre o denominación dela acción formativa
  • Destinatarios de la formación
  • Duración total en horas
  • Fecha de realización
  • Metodología de trabajo que emplearemos en el curso, tomando como base los principios en los que se fundamenta nuestro modelo educativo
  • Objetivos que pretenden alcanzarse
  • Contenidos
  • Ejercicios y actividades
  • Evaluación y seguimiento

Objetivos didácticos

Una vez detectadas las necesidades formativas que se pretenden cubrir, el primer paso que conviene realizar es la formulación de los objetivos didácticos.

Los objetivos didácticos indican lo que el participante será estará capacitado para realizar al final de la acción formativa o al final de la fase de formación.

La finalidad que se persigue con la formulación de objetivos es la de proporcional un criterios estable que nos permita valorar el rendimiento del participante. Por este motivo, dichos objetivos deben constituir conductas que puedan ser evaluadas.

Por todo ello, es importante que se formulen teniendo en cuenta los siguientes aspectos significativos:

  • Deben hacer referencia a aquello que se espera que los alumnos consigan al finalizar el curso
  • Deben recoger explícitamente qué conocimientos, habilidades y/o actitudes se esperan que los alumnos adquieran, es decir, cuál es en definitiva el contenido del aprendizaje.
  • Debe ser medibles, es decir, susceptibles de verificar si se han alcanzado o no. Para ello es necesario que las conductas se describan mediante verbos observables tales como: identificar, resolver, clasificar, evaluar, definir, etc,… y evitar ciertos verbos ambiguos, cuya interpretación resulte más subjetiva y difícil de evaluar.

Contenidos

Después de la formulación de los objetivos didácticos, llegamos a otro de los momentos importantes en el diseño de la acción formativa, los contenidos.

Es imprescindible realizar un serio esfuerzo en la  selección y adecuación de los contenidos a las necesidades de formación y al perfil del alumnado.

Suele ser muy patente el carácter práctico de estos contenidos, sobre todo si consideramos que el perfil de alumnos que accede a estos cursos, en su mayoría personas que se encuentran trabajando y disponen de poco tiempo.

Una vez seleccionados los contenidos, es necesario dotarlos de una estructura lógica. En este sentido, cabe señalar que en los entornos virtuales esta tarea puede resultar más compleja, ya que disponemos de más opciones y recursos (imágenes, texto, sonido, etc.), y los contenidos no están en un solo lugar, sino que pueden estar distribuidos en diferentes fuentes: enciclopedias electrónicas, artículos electrónicos, páginas web externas,…

Podríamos señalar que la estructura adecuada es aquella que permite al lector visualizar los contenidos de una manera fácil y clara. El caso contrario producirá una sensación de desorientación y puede ser causa de fracaso en el proceso de aprendizaje.

En cuanto a la redacción y presentación de los contenidos, debemos atender a una serie de consejos que harán más fácil la consecución de los objetivos pedagógicos planteados en la acción formativa:

  • Realizar una introducción motivadora al comienzo de cada tema, para señalar su importancia y que sirva de orientación al alumno en el estudio del mismo
  • Distribuir los contenidos en páginas
  • La exposición ha de ser clara, comprensible y con un lenguaje sencillo y directo
  • Siempre que resulte necesario, se aconseja emplear ejemplos prácticos aclaren el contenido
  • Realizar, al final de cada bloque de contenido, una síntesis con las ideas más relevantes, con objeto de que el usuario pueda observar cuáles son los conceptos más significativos y de mayor importancia
  • Confeccionar un glosario con la terminología específica, cuyo objetivo es que el alumno se familiarice con los términos más utilizados en el temario
  • Preparar el material complementario o las referencias del mismo. Este material permite al usuario acceder a un enorme volumen de información sobre un determinado tema y profundizar en los contenidos que considere más interesantes.

Ejercicios y actividades

Podemos afirmar que las actividades son un elemento muy importante dentro del diseño  del curso, ya que los alumnos adquieren gran parte de los contenidos mediante la resolución de estas actividades.

Los ejercicios y actividades que se planteen van a marcar el estilo y el ritmo del aprendizaje de los alumnos.

Hasta ahora el alumno ha acumulado mucha información, pero desconoce su utilidad, por ello, en las actividades debemos enfrentarlo a diferentes situaciones basadas en casos reales o simulados, ante los cuales deba tomar decisiones, actuar en consecuencia y aplicar los conocimientos adquiridos.

Esto permite que los conocimientos que están adquiriendo los alumnos sean significativos para ellos.

Las actividades en un curso on-line pueden ser individuales o grupales, pueden consistir en leer, buscar, analizar, criticar, elaborar o evaluar.

Una de las premisas en las que se sustenta el aprendizaje es el trabajo colaborativo, de modo que las actividades grupales se convierten en un canal de interacción e intercambio de experiencias que debe estar presente en todo el proceso formativo.

Los entornos virtuales de aprendizaje posibilitan la creación de espacios para que pueda darse este aprendizaje en un grupo: foros, chats, correos electrónicos, etc. que favorecen un aprendizaje colaborativo.

A la hora de desarrollar estas actividades hay que tener en cuenta los siguientes requisitos y condiciones.

  • Requisitos
    • Deben medir lo que dicen medir
    • Cualquiera que aplique y corrija la prueba ha de obtener los mismos resultados
    • Deben dar las mismas oportunidades a los alumnos
    • Las preguntas se formularán de forma clara y comprensible
    • Ha de facilitar al corrector su labor en todo lo posible. Esto se consigue elaborando un baremo para la corrección
  • Condiciones
    • Deben invitar al alumno a tomar decisiones sobre cómo desarrollarlas
    • El alumno debe tener un papel activo en su realización
    • Deben permitir que el alumno interactúe con la realidad
    • Deben ser relevantes para los propósitos e intereses del alumno

Evaluación y seguimiento

Por último hay que pensar en la evaluación y en los instrumentos que se van a utilizar para evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos.

La evaluación del aprendizaje del alumno debe ser considerada como una etapa más del proceso formativo, que debe ser efectuada de manera continua, planificada e integrada durante todo el proceso.

Hablamos de que la evaluación ha de ser formativa y sumativa, una evaluación para aprender, en la que se valoren no sólo los conocimientos (cuantitativa): trabajo en equipo, colaboración, búsqueda de información, etc…

No podemos pretender que la evaluación sea un momento final, sino que es un proceso que nos va proporcionando información desde que los alumnos inician el curso.

En este sentido, es conveniente que la evaluación se realice durante tres momentos diferentes del desarrollo de la acción formativa: al comienzo, durante y al finalizar.

  • Evaluación inicial: La finalidad de este tipo de evaluaciones es la de identificar las necesidades, permitiendo valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y los conocimientos previos de los alumnos.
  • Evaluación continua: Es la evaluación que se desarrolla durante el proceso de aprendizaje. Permite comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos planteados en un principio. Este tipo de evaluación puede realizarse teniendo en cuenta, las pruebas de autoevaluación, las actividades individuales y grupales, la participación del alumno durante el desarrollo del curso. Opcionalmente pueden añadirse pruebas de evaluación escritas.
  • Evaluación final: Es una evaluación sumativa, que permite calificar el nivel de rendimiento alcanzado por el alumno a lo largo del curso. Para desarrollar ese tipo de evaluación deben considerarse la evaluación inicial y la continua; además, podrán establecerse algunas pruebas adicionales para completarla.

Debemos determinar de qué forma y en qué cuantía los resultados obtenidos en las distintas pruebas de evaluación contribuyen a conformar la calificación final que se otorga al alumno.

Por otro lado, parece lógico pensar que en un proceso de aprendizaje autorregulado como sucede en las acciones de e-learning, se proporcionen actividades de autoevaluación que permitan al alumno comprobar automáticamente  e instantáneamente los resultados de la misma.

TEMA 4. EL ALUMNO

La   infancia   es   la   primera   etapa   de   la   vida   caracterizada   por   un   desarrollo especialmente acelerado y variado de las funciones humanas.

Los desarrollos o cambios que se producen en la adolescencia, están relacionados con aspectos que se derivan de la combinación de dos sucesos nuevos que producen un gran impacto en la vida del individuo: la necesidad de asumir los cambios fisiológicos que se producen en estas edades y la necesidad de adoptar y adaptarse a nuevos roles sociales.

La  etapa  adulta  se  puede definir como  un   periodo  de exploración,   definición, afianzamiento y consolidación de los intereses y valores personales, a través de un desarrollo o crecimiento más cualitativo que cuantitativo.

La vejez implica cambios importantes en la vida del individuo que requieren de nuevas formas de adaptación, para concluir el desarrollo del ciclo vital.

La formación de adultos viene marcada  por una serie de características que la diferencian de la proporcionada a otros grupos de edad:

  • En los adultos cobra gran importancia la experiencia acumulada a lo largo del tiempo.
  • Los adultos pueden aprender a lo largo de la vida.
  • Las motivaciones de los adultos son diferentes a las de los otros grupos de edad.
  • Al adulto le preocupa la utilidad inmediata de sus aprendizajes.
  • El adulto es receptivo a la formación si ésta responde a una necesidad que siente por sí mismo.
  • El adulto exige que se le trate con consideración y respeto, y se le reconozca su capacidad para responsabilizarse de su propio aprendizaje.
  • La dependencia consciente e inconsciente de los hábitos de comportamiento adquiridos y su resistencia al cambio en las estructuras mentales pueden dificultar el pensamiento creativo y la capacidad de innovación

TEMA 5. EL TELEFORMADOR

En los Entornos Virtuales de Aprendizaje la función del docente; ha pasado de ser un mero transmisor de conocimientos, a convertirse en un facilitador, asesor, organizador y guía del proceso de aprendizaje de sus alumnos.

El siguiente cuadro refleja las diferencias más significativas entre el formador tradicional o convencional y el nuevo formador on-line:

FORMADOR TRADICIONAL

FORMADOR ONLINE

–          El profesor como instructor

–          Se pone el énfasis en la enseñanza

–          Didáctica basada en la exposición con carácter unidireccional

–          Restringe la autonomía del alumno y el aprendizaje es más bien pasivo

–          Poco uso de la tecnología

–          El profesor como mediador

–          Se pone el énfasis en el aprendizaje

–          Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional

–          Fomenta la autonomía del alumno y el autoaprendizaje

–          Utiliza los recursos tecnológicos para enriquecer y hacer más eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje

Algunas de las cualidades para ser un buen formador son: capacidad de comunicación y lenguaje, cordialidad, autenticidad y honradez, dinamización, proactividad, empatía, disponibilidad, adaptabilidad, practicidad, psicología global e individual y capacidad de escucha

El tutor debe ser un buen conocedor de su materia, pero además ha de ser un experto gestor de información sobre la misma, un buen administrador de los medios a su alcance, y un buen dinamizador del aprendizaje de sus alumnos.

El Tutor en  la enseñanza a distancia en general es el vínculo de unión entre los autores de curso y de los materiales didácticos, audiovisuales o multimedia, el alumno y el Centro Docente.

Una    de    las    principales    tareas    del    formador    consiste    en    ayudarlos    a    ser autosuficientes, contribuir a la construcción colectiva de conocimientos.

La motivación es una cualidad indispensable del tutor, que tiene que saber dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos los alumnos.

Las   calificaciones   finales   de   un   alumno   serán    un   compendio   de   los   datos cualitativos y cuantitativos que el alumno ha ido adquiriendo a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

Formador de teleformadores

TEMA 6. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

La evaluación se debe aplicar a todos elementos que intervienen en el proceso educativo.

El supervisor pedagógico actúa como observador de todo el proceso formativo y se ocupa de recopilar todos los datos y valoraciones para mejorar futuras ediciones del curso.

Definición de evaluación

La evaluación es un proceso que permite la recogida y el análisis de información relevante en que apoyar juicios de valor sobre el objeto evaluado. Éstos se utilizarán para reconducir, si fuera necesario, las situaciones que puedan mejorarse y para una posterior toma de decisiones sobre calificación y certificación.

NO se debe confundir evaluación con calificación ya que esto es sólo un aspecto más de todo el proceso evaluativo, está relacionada con la valoración o notas finales y tiene intenciones exclusivamente acreditativas.

La evaluación es un proceso continuo y planificado donde deben quedar especificadas cinco cuestiones: para qué evaluar, qué evaluar, cuándo evaluar, quiénes evalúan y cómo evaluar.

Para qué evaluar

  • Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos)
  • Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos en posteriores ediciones de los cursos

El análisis de los datos obtenidos en los distintos procesos formativos posibilita la realización de estudios y estadísticas para evaluar metodología online de forma global.

Qué evaluar

  • El aprendizaje y la participación de los alumnos
  • El proceso de formación en su totalidad

Cuándo evaluar (proceso permanente)

  • Evaluación inicial
  • Evaluación continua
  • Evaluación final

Quiénes evalúan

Figuras que intervienen en el proceso de formación:

  • Profesor – tutor
  • Alumnos
  • Coordinador
  • Supervisor

Cómo evaluar

Con procedimientos e instrumentos adecuados a la formación online.

Para cada tipo de curso, la planificación de la evaluación es diferente ya que se debe adaptar a las características específicas  de cada uno.

Evaluación de la Participación y Aprendizaje de los alumnos

  • Es fundamental evaluar la participación y contrastar si los alumnos han alcanzado determinados aprendizajes y por tanto si se han alcanzado los objetivos del curso
  • En los cursos online es esencial que el alumno reciba feedback de cómo está siendo su aprovechamiento del curso. Sirve además como elemento motivador
  • En la enseñanza online (aunque pueda parecer lo contrario) se dispone de muchos materiales para realizar la evaluación de los alumnos, ya que gran parte de la comunicación se realiza por escrito.

Este curso de Formador de Teleformadores es totalmente gratuito, cuantos más suscriptores tenga el curso podremos dedicarle más recursos y mejores serán sus contenidos, ayúdanos compartiéndolo en LAS REDES SOCIALES.

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PREGUNTAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO de Formador de Teleformadores.

  1. ¿Qué es la comunicación asíncrona?
    1. Aquella que se produce en tiempo real
    2. Aquella que no se produce en tiempo real
    3. No existe la comunicación asíncrona
  2. Algunas de las ventajas para el alumno del e-learning son
    1. Flexibilidad temporal
    2. Múltiples fuentes informativas
    3. Familiarización con las tic
    4. Todas las anteriores son correctas
  3. ¿Algunos de los elementos que forman partes de la programación son?
    1. Objetivos que pretenden alcanzarse
    2. Contenidos
    3. Evaluación y seguimiento
    4. Todas las anteriores son correctas
  4. ¿Cuál de estas definiciones se corresponde con la evaluación continua?
    1. La finalidad de este tipo de evaluaciones es la de identificar las necesidades, permitiendo valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y los conocimientos previos de los alumnos.
    2. Es la evaluación que se desarrolla durante el proceso de aprendizaje. Permite comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos planteados en un principio. Este tipo de evaluación puede realizarse teniendo en cuenta, las pruebas de autoevaluación, las actividades individuales y grupales, la participación del alumno durante el desarrollo del curso. Opcionalmente pueden añadirse pruebas de evaluación escritas.
    3. Es una evaluación sumativa, que permite calificar el nivel de rendimiento alcanzado por el alumno a lo largo del curso. Para desarrollar ese tipo de evaluación deben considerarse la evaluación inicial y la continua; además, podrán establecerse algunas pruebas adicionales para completarla.
  5. ¿Cuál de estas características corresponde al formador on-line?
    1. Se pone el énfasis en la enseñanza
    2. Didáctica basada en la exposición con carácter unidireccional
    3. Fomenta la autonomía del alumno y el autoaprendizaje
    4. Restringe la autonomía del alumno y el aprendizaje es más bien pasivo
  6. ¿Para qué se evalúa?
    1. Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos)
    2. Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos en posteriores ediciones de los cursos
    3. Para alargar la acción formativa
    4. Las respuestas a y b son correctas

Le agradecemos su buena disposición y esperamos que la formación adquirida en este curso online gratis  de Formador de Teleformadores le sirva para crecer profesional y personalmente.

Si necesita un diploma de este curso online gratis de Formador de Teleformadores, rellene  el formulario que aparece a continuación con su nombre, apellidos y email, y las respuestas a las preguntas de evaluación.
Cuando haga ésto, podrá descargarse el diploma en este enlace Diploma_curso_online_gratis_formadordeteleformadores

Diplomas Carpe Diem
Si además de este curso online gratis de Formador de Teleformadores, necesita que su diploma sea homologado y sellado por un organismo Público o Universidad para presentarlo como méritos en bolsas de contratación u oposiciones, puede realizar los siguientes cursos:

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El Equipo de Formación Carpe Diem queda a su disposición para lo que necesite.

Un saludo,

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carpe

6 Responses to Curso gratis Formador de Teleformadores

  1. Javier Prieto Goitia dice:

    Curso básico pero a la vez completo de las principales características del empleo de las TIC en el aula. Muy recomendable para quien desee comenzar a relacionarse con estas nuevas tecnologías.
    Javier.

  2. Alexis Ramos Darias dice:

    Excelente contenido, muy básico,sencillo y fácil de entender.

  3. Miguel dice:

    buenos días. Me gustaría realizar “Curso gratis de Formador de teleformadores”.

    muchas gracias

  4. Conchi dice:

    Buenas tardes, Me interesa formación de teleformadores gratuito

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