cursos Educación especial[+]

Esta formación de cursos Educación especial se encuentra en promoción actualmente con un descuento del 27% si lo realizas en papel .

La matrícula de la formación en Educación especial Pack está abierta permanentemente, es decir puedes realizarlo en cualquier momento del año.

Para realizar esta formación en Educación especial Pack no se exige ningún requisito previo por lo que la podrán realizar todos los interesados en adquirir dichos conocimientos y especializarse en dicha área.

Si lo desea puede consultar las OPINIONES de Educación especial Pack de alumnos que ya lo han realizado.

Tras aprobar la formación en Educación especial Pack, obtendrás:

- Un Título Acreditado por la Universidad Europea Miguel de Cervantes, de 125 horas baremables y 5 créditos Universitarios Europeos (ECTS).
- Un Título Acreditado por la Universidad de Nebrija, de 175 horas baremables y 7 créditos Universitarios Europeos (ECTS).

Las titulaciones de estos cursos las envían las propias Universidades directamente al alumn@ en formato digital, conteniendo horas, créditos ECTS, firma digital, temario y código QR, lo cual otorga legalidad ante bolsas, oposiciones y procesos selectivos, salvo criterios de exclusión de la entidad convocante.

Estas son las horas que vienen en los títulos del Educación especial Pack, pero puedes realizarlo en el tiempo que necesites.

Estos títulos de la formación en Educación especial Pack son emitidos directamente por la Universidad lo cual les otorga validez en procesos selectivos ante bolsas y oposiciones, salvo criterios de exclusión de la entidad convocante.

TEMARIOS:

CURSO: ATENCIÓN EDUCATIVA EN CENTROS ESPECÍFICOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PARTE I: CURRÍCULUM Y DIVERSIDAD
Capítulo 1: La atención a la diversidad del alumnado en Europa
1.1. Hacia un modelo social de discapacidad y educación inclusiva
1.2. La enseñanza primaria universal: un derecho humano fundamental
1.3. La educación de personas con discapacidades graves y permanentes en Europa
1.4. Tendencias comunes y avances hacia la atención a la diversidad en Europa.
Capítulo 2: Diseño y desarrollo curricular en el proceso de atención a la diversidad
2.1. Currículum: definición y características
2.2. Niveles de concreción curricular
2.3. El currículum como referente en procesos de atención a la diversidad
2.4. Atención educativa al alumnado con discapacidad grave y permanente
Capítulo 3: Respuesta a la diversidad desde el contexto del centroeducativo y la programación didáctica
3.1. El centro específico de Educación Especial: una institución diversa
3.2. Proyecto educativo: definición y elementos que lo componen
3.3. Programación didáctica: características fundamentales
3.4. Las unidades de programación
Capítulo 4: Estrategias para el diseño y la elaboración de adaptaciones curriculares individualizadas
4.1. Evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas
4.2. Adaptación curricular: definición, características y criterios
4.3. Tipos de adaptaciones curriculares
4.4. Fases de elaboración de una adaptación curricular
PARTE II: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PARA LA DIVERSIDAD
Capítulo 5: Para qué enseñar: objetivos y contenidos didácticos para la diversidad
5.1. Los objetivos didácticos en el proceso de aprendizaje
5.2. Los contenidos didácticos en el proceso de aprendizaje
5.3. Contribución de los objetivos y contenidos didácticos para el desarrollo de las competencias clave en el alumnado con discapacidad
5.4. Elementos transversales y atención a la diversidad
Capítulo 6: Cómo enseñar: estrategias metodológicas para la diversidad
6.1. Diseño de actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
6.2. Estrategias sobre la intervención docente en procesos de atención
6.3. Criterios de organización espacio-temporal
6.4. Selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos
6.5. Organización de recursos humanos
Capítulo 7: Qué hay que evaluar, cómo y cuándo en el contexto de la diversidad
7.1. Preguntas clave sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la diversidad
7.2. Modelos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
7.3. Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con discapacidad
7.4. Criterios de evaluación y promoción del alumnado con necesidades educativas
7.5. La evaluación en el proceso de intervención educativa
7.6. Instrumentos y técnicas de evaluación en el proceso de la atención a la diversidad

CURSO: EDUCACIÓN ESPECIAL

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. MARCO LEGISLATIVO Y PROPUESTA CURRICULAR
CAPÍTULO II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: DEL MODELO DE EMPLAZAMINETO A LA INCLUSIÓN
1. Antecedentes
2. Periodo de las instituciones
3. Fase previa
4. Diferentes modelos de intervención: de la ubicación física a la inclusión educativa y social
CAPÍTULO III. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Pautas concretas de actuación
CAPÍTULO IV. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER AL ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Pautas concretas de actuación
5. Tecnologías de la información y la comunicación para las dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas
6. Programas de intervención ante las dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas
CAPÍTULO V. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER AL ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Toma de decisiones y respuesta educativa
4. Pautas concretas de actuación. Desarrollo de una cuestión complementaria
5. Tecnologías de la información y la comunicación para favorecer al alumnado que presenta dificultades en el proceso de adquisición de la lectoescritura
CAPÍTULO VI. INTERVENCIÓN CON ALUMNOS QUE PRESENTAN TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Planteamiento práctico
5. Tecnologías de la información y la comunicación para favorecer al alumnado que presenta trastorno por déficit de atención e hiperactividad
CAPÍTULO VII. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER AL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOS DE CONDUCTA
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Toma de decisiones y respuesta educativa
4. Planteamiento práctico
5. Tecnologías de la información y la comunicación para favorecer al alumnado que presenta trastornos de conducta
CAPÍTULO VIII. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Toma de decisiones y respuesta educativa
4. Pautas concretas de actuación
5. Tecnologías de la información y la comunicación para favorecer al alumnado con altas capacidades intelectuales
CAPÍTULO IX. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Toma de decisiones
4. Discapacidad auditiva, ayudas técnicas y TIC
5. Planteamiento práctico: pautas concretas de actuación
CAPÍTULO X. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER AL ALMUNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Toma de decisiones y respuesta educativa
4. Planteamiento práctico: pautas concretas de actuación
5. Tecnologías de la información y la comunicación y discapacidad visual
CAPÍTULO XI. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER A ALUMNOS DISCAPACITADOS MOTÓRICOS
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Intervención con el segundo alumno
5. TIC y discapacitados motóricos
6. Planteamiento práctico
CAPÍTULO XII. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER A ALUMNOS DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Planteamiento práctico
5. TIC y discapacitados psíquicos
CAPÍTULO XIII. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ATENDER A ALUMNOS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Decisiones
4. Planteamientos prácticos
CAPÍTULO XIV. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
1. Introducción
2. Datos del supuesto práctico
3. Intervención

Este curso de Educación especial Pack se realiza en formato papel, siendo totalmente a distancia, lo que significa que no tendrás que desplazarte al centro de formación. Recibirás los materiales en la dirección que nos indiques.

Los recursos audiovisuales también están presentes en nuestros cursos para facilitarte la tarea de aprendizaje.

En los cursos online de Formación Carpe Diem, encontrarás diferentes recursos formativos como textos, vídeos, audios, aclaraciones en forma de podcast en las preguntas de evaluación más dudosas, biblioteca, diccionario y FAQs que te harán el camino formativo más cómodo y fácil.

Queremos que sientas que todo el equipo de Formación Carpe Diem te acompaña permanentemente.

Y, por supuesto, puedes ponerte en contacto con nosotros cuando lo necesites, a través del Aula Vitual, teléfono, email o Whatsapp. Estaremos encantados de aclarar cualquier cuestión formativa.